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教育的血液
作者:虹颜小妹  文章来源:本站原创  点击数:620  更新时间:2012-12-14 17:45:43

       

   教育的血液是什么?我曾反复的思索过这个奇怪的问题,久久的却不到自己的满意的答案,一次偶然的外出学习我惊喜的得到了我心仪的答案——课改。血液中含有各种营养成分,就像是教育中的各种教育方法,每个人体内的血液,就好比每个老师自己的教育方法,血液都是自己体内产生的,不是由母体血液流入胎儿血管先天带来的。就好比教育的方法一样由自己慢慢的通过教育和学习得来的。血液让我们得以生命的衍生,血液是生命鲜活的必须,那么对于教育来说呢?课改就是教育的必须。  

    课改是基础教育的一项重大教育变革关系着下一代人才的健康全面的成长平时也陆陆续续的了解过关于“课改”的知识,但那些都太皮毛了,这次有幸的能够听到安吉县昆铜中学的程国彬老师亲临传授他们课堂改革的经验真的是受益匪浅,也让自己十分向往那种课改后的课堂,同时也期望着通过课改能早日收获可喜的教育反馈。第一次接受课改新理念,感受课改新思维,我觉得课改会给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把开启灵动教育的钥匙。  

 听程老师的讲授感觉根据新课标的要求,教学过程突出多样性和选择性,让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由,从而得到充分的发展。即构建以生为本,因材施教的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语,从而使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习自主探究、合作交流的情感体验,它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。  

它能激发学生的好奇心、求知欲,它能充分发挥学生的主观意识和创新精神,它能使学生置身于快乐之中。重要的是教师在对话中以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中与学生一起发表自己的观点,交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话,鼓励学生相互补充,展开讨论而不是之前的老师一节课都在“教”  

   世界上没有两片相同的树叶,学校里也不应该有一模一样的课堂,不同的班级要灵活地采用不同的管理策略,才能获得理想的课堂管理效果。教师不能 “老”,经验固然可贵,但课堂上学生的思想和行为都是“新”的,教师要以发展的眼光去看待学生。教育教学的每一天都应该是新的,教学需要创新,创新能给课堂注入活力,创造奇迹。正所谓"不想当将军的士兵不是个好士兵"听了程老师的介绍真的想我们学校也能够立刻启动课改来依据本校特色,将课改工作与"探究--发展"课题相挂钩,以科研为先导,开展群众性课题研究。从而让我们学校的学生与老师都有更好的进步。  

  古人云:“山不在高,有仙则灵,水不在深,有龙则灵。”恐怕课堂也是这样,教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。跟不上教育的节奏和创新的步伐,任你用再先进的现代教学手段,也只是徒具其形,任你用再华美的语言,再动听的语调上课,也不会打动学生的心灵,震撼学生的灵魂,课改无疑将为我们的课堂增光新课程倡导在互动中,教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞,创造火花,不断迸发喷射;新的信息、新的学习需要不断涌动产生,通过讨论、辩论、争论,认识不断提高,体验不断加深、情感不断升华,这就是生成性的课堂。让学生成为课堂上的亮点,这样的课堂,学生拥有了创造的机会,获得了全面的发展,教师的劳动也闪耀着智慧的光辉,闪烁着五彩的生命原色,这才是课堂教学的理想境界。同时,孩子的潜力是很大的,教师充满深情的眼神、笑貌,给孩子赞扬、肯定,滋润学生的心田,焕发他们的自尊、自信、自爱、自强,激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情,他们会显得特别活泼、开朗,与老师的感情也会特别相融,自然生发求知欲望他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长,学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。  

起先,我认为要讲好一节课教学设计是关键,只要设计好教案就完成任务,把心思全放在教案设计上了,上课时一心想着教案,跟着教案来。而现在我把备学生当成我备课时的重点,只有了解学生,掌握学生知识基础,才能更好完成教学任务。我知道传统课堂教学是以教师单纯的教为主体地位,学生只是观众听众” 。在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,学生接受老师灌输的现有知识,他们是被动、机械性地学。而新课程课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者,老师应尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把主宰权还给学生。

我认为语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言,教师若能在具体的情境中进行教学,学生浸染在其中自然而然就理解了语言的本质,无须教师过多地解释。多数日常用语可以通过教师设置情境来让学生感知并掌握,例如:教师装作不小心将学生的物品掉到地上,然后表情及语气夸张的说:I’m sorry! 从而在此情境中让学生感知并习得了I’m sorry. 这个日常用语。另外,还可以通过真实情境的机会教学来让学生感知所学内容,在加深学生的印象同时,渗透德育教育。例如:上课铃响后,有的同学迟到,这时教师可以,让这些迟到的学生站在门口,大声地老师说:Sorry, I’m late! 根据这个真实的情境,全体学生都可以进一步对这一学习内容感知并习得,这时教师适时的说:Don’t be late next time!又对学生进行了思想德育教育  

新课改出现新旧观念的碰撞,我想部分教师也应该和我一样对新课改认识还比较肤浅,理解尚不透彻,听了程老师的介绍我觉得:  

首先要从根本上转变教育观念,深刻理解课程改革的精神实质,真正把握新课程理念。


新课程标准要求将知识与技能,过程与方法,情感与态度、价值观三者结统一,形成三维一体的教学目标,即新课改并不否定两基教学,而是注重传授两基的过程与方法,要打破传统的满堂灌和死记硬背的传授和获取知识、技能的方式,要学生在师生互动和主动参与、体验、实践活动中达到两基的教学目标。


教师在课堂上组织学生参与活动,要体现学生的主体性,但不能过于极端和形式化、机械化。在学生对疑难问题各抒己见的研讨和提问中,要给予恰当的引导、点评和科学的讲授,但不能否定和扼杀学生可贵的积极思考、提问和探究的火花,即要将传统教学的精华与新的教学理念有机结合。


关于课堂教学和评价问题。德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞。这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式:形成性评价与终结性评价相结合,自评与他人、小组相结合,等级与评语相结合,在教学中要灵活地使用。这样,对学生的评价才是全面的、合理的。 在课堂教学评价中提倡激励性评价,但并非一味地表扬和迁就学生,对学生出现的错误,仍然要直对,要敢于批评,将激励教育和挫折教育有机结合,只是要注意方法、方式,以促进学生发展为原则,以关心、爱护和理解学生为出发点,以不伤害学生自尊心和不打击学生的创造性、积极性为前提,以学生能接受的方式为突破口。  

  作为教师应该顺应课改的需求,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习,这样一来,学生有了较自由的学习空间,有了与老师平等对话的机会,变得越来越大胆,在课堂上踊跃发言,积极地表现自我。另外,先学后教,以学定教。程老师讲到这一点的时候我觉得,学生课前先利用手中的学案进行自学,小组内交流,课堂上学生以自主合作”“探究为主要特征的探究式学习逐渐成为主要的方式。学生在自主探究问题中,鼓励了学生个性的发展,充分的发挥学生学习的主动性,并提高了解决问题的能力。  

当然了,我觉得实行课改与现在一样,老师是学生的朋友,是学习活动的组织者、引导着,而不是统治者或者高高在上的一种姿态来教育学生。教学过程是师生平等对话的过程,是师生双方交往共同发展的互动过程。我想在教学过程中肯定要做到:给学生一些权利,让他们自己去选择。给孩子一些机会,让他们自己去体验。给孩子一点困难,让他们自己去解决。给孩子一个问题,让他们自己去找答案。给孩子一片空间,让他们自己向前走。学生“乐于学”,从而老师也就不会那么的纠结如何去“乐于教”。  

我深信,课改一定会给我们的教育带来新的曙光,但是课改不是一句话就可以一蹴而就的,这是一个逐步的循序渐进的过程,如果不进行课改,将跟不上教育的创新,在未来懵懂将实行课改的阶段,萧西的成员们共同“摸着石头过河”的同时还要多多的向“前辈们”学习,从听闻到到接近再到实施,这是不能松懈的问题,“课改”为我校教育添加新鲜的血液,我期望我们萧西实验学校的一切会随着课改的加入而变得越来越好。  

文章录入:虹颜小妹    责任编辑:虹颜小妹 
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